عروض بوربوينت مع الحل الحديث الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوربوينت مع الحل الحديث الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

مناهج عربية

عروض بوربوينت مع الحل الحديث الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوربوينت مع الحل الحديث الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

للتحميل اضغط هنااااااااااااااا

استراتيجية مكعب الأسئلة

استراتيجية مكعب الأسئلة

مناهج عربية

استراتيجية مكعب الأسئلة

هي استراتيجية مسلية تضفي جوًا من المرح داخل الصف تقوم فكرتها على عرض موقف محفز للتفكير (نص أو قصة أو شريط مرئي), ثم تطرح أسئلة باستخدام مكعب الأسئلة, هذه الأسئلة يراعى في تصميمها أن تكون مختلفة المستويات ومصنفة حسب تصنيف بلوم للأهداف المعرفية وهي المعرفة, الفهم, التطبيق, التحليل, التركيب, والتقويم. وعلى كل وجه من أوجه المكعب يتم كتابة السؤال, ثم يتم رمي المكعب بين مجموعات الطلاب والسؤال المكتوب في الوجه الأعلى يكون من نصيب تلك المجموعة و هكذا؛ على أن يتم توزيع الأدوار على أعضاء الفريق (رامي المكعب ، السائل ، المجيب على السؤال ، مصحح الإجابة) ويتم إعادة توزيع الأدوار في المرة الأخرى.

خطوات استراتيجية مكعب الأسئلة
تقسيم الطلاب إلى مجموعات.
عرض مادة تحفز على التفكير.
تحديد الأدوار على الفريق: مثلا يقوم الطالب رقم “1” برمي المكعب, رقم “2” يطرح السؤال مبتدئاً بالكلمة الموجودة على المكعب, رقم “3” يجيب على السؤال, رقم “4” يؤكد أو يصحح الإجابة.
تحديد الأدوار ثم تبادلها في المرة الأخرى.
وينبغي عند تنفيذ هذه الاستراتيجية اختيار نص ثري يسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب

ومن ثمَّ وضوح الأسئلة ودقتها.

مثال تطبيق لاستراتيجية مكعب الأسئلة:
تتناسب هذه الاستراتيجية مع أي درس من دروس اللغة العربية كما أنه

يمكن تطبيقها مع الطلاب في شتى المراحل حيث تثبت المعلومات لديهم ويزول عنهم

الإحساس بالملل في أثناء الدرس خاصة في الدروس النظرية.

 استراتيجية السبب والنتيجه و استراتيجية عظم السمك 

استراتيجية السبب والنتيجه +استراتيجية عظم السمك

مناهج عربية

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط  – استراتيجية السبب والنتيجه و استراتيجية عظم السمك



1- استراتيجية السبب والنتيجه

الخطوات

يقرا الطلاب القطعه
يقدم المعلم المخطط التنظيمي الموضح في الشكل و هو عباره عن 4 اعمده المظهر السبب النتيجه المنع
بعد القراءه يكتب الطالب ويلخص ابرز الافكار الوارده في ذاكرته
يقيم عمله من خلال العوده لقراءه النص من جديد
يمكن تنفيذها فرديا او من خلال مجموعات صغيره و هنا يجب تحديد الادوار بشكل فاعل من خلال طرق تنظيم المشاركه المتساويه بين افراد الفريق
[​IMG]

………………………………………….. ………
2- استراتيجية عظم السمك
سبب تسمية هذه الاستراتيجية بهذا الاسم : هو أن الشكل النهائي لهذا المخطط شبيه لعظام السمكة بعد أن تزيل عنها اللحم , حيث أن رأس السمكة يمثل المشكلة الأساسية و كل عظمة فرعية من العمود الفقري يمثل العناصر الرئيسية لهذه المشكلة.
صاحب مخطط عظمة السمكة (” كارو إيشيكاوا ” الياباني (1915م –19899م)) أو كما يسمى مخطط السبب والتأثير، حيث قام العالم الياباني بتطوير أسلوب تحليل علاقة السبب بالنتيجة وذلك منذ بداية الخمسينات من هذا القرن، وفي بعض الأحيان يطلق على هذا الأسلوب اسم العالم الياباني نفسه إيشيكاوا أو إسم عظمة السمكة
وهي استراتيجية تعاونية مخططة بشكل سليم منظم، صممت لمساعدة الطلبة على تميز التأثيرات المنفصلة.
واستخدمت في العمل لحل المشكلات، لكي توضح أسبابًا محتملة في حدوث مشكلة، ويتم فيها تقسيم الصف إلى مجموعات رباعية،ويضع المعلم المشكلة الرئيسة في رأس السمكة ويمتد من رأس السمكة إلى العمود الفقري الذي يتشعب منه العظم الصغير،ويطلب من الطلبة : أن يذكر كل منهم سببين أو أكثر من الأسباب المحتملة لحدوث مشكلة، مدوناً هذه الأسباب على العظام الصغيرة.
تعد أداة عظمة السمكة أداة رائعة لتحليل المشكلات بمشاركة المسئولين عن هذه المشكلة أو المسئولين عن العناصر الرئيسية التي قد تكون سببا في هذه المشكلة , سواء كانت هذه المشكلة شخصية أو على مستوى مشكلات الشركات و المنظمات صغيرة كانت هي المشكلات أم كبيرة فهذا التخطيط يساعدك على تحليل و إيجاد جميع المشكلات مهما كانت صغيرة أو تافهة و التي قد تكون هي السبب الرئيسية المؤثر للمشكلة الكبيرة.
حيث تعد من الأدوات الأساسية لتطبيق الجودة الشاملة : تحليل علاقة السبب بالنتيجة (عظمة السمكة)) ) .
* ـ نموذج لأسلوب تحليل علاقة الأسباب بالنتيجة (عظمة السمكة) .
* ويساعد تطبيق أسلوب عظمة السمكة في تسهيل معرفة المشكلات المعقدة وتحويلها إلى مشكلات صغيرة يمكن إيجاد حلول لها،
كما يهدف هذا الأسلوب إلى تركيز الإنتباه على الأثر الإيجابي وتعظيمه، على سبيل المثال إنخفاض في التكاليف أو إرتفاع في مستوى جودة الخدمة، وتتكون فكرة هذا الأسلوب من خطوط ورموز مصممة لتوضيح العلاقة بين مجموعة الأسباب الرئيسية والمشكلة تحت الدراسة، ونلاحظ أن النتيجة أو المشكلة على الجانب الأيسر من الرسم وأن هناك مجموعة من الأسباب الرئيسية وفروعها على الجانب الأيمن، كما أن لكل سبب فرعي قد توجد أسباب فرعية أخرى، وتمثل هذه الأسباب وفروعها المتغيرات المستقلة التي قد تؤثر على النتيجة كمتغير تابع سلباً أو إيجاباً.
* ـ خطوات تصميم عظمة السمكة ( أسلوب إيشيكاوا ) :
1-تحديد المشكلة المراد دراستها بشكل دقيق وواضح، وأن يكون هناك إتفاقاً بين جميع أعضاء فريق العمل على المشكلة المختارة، وقد تكون عن طريق إستخدام العصف الذهني.
2-على فريق العمل أن يقوم برسم مستطيل في الجانب الأيسر يدون بداخله المشكلة الأساسية (Effect) وكذلك رسم عدد من المستطيلات على الجانب الأيمن تمثل الأسباب الرئيسية للمشكلة تحت الدراسة.
كما يفضل رسم أسهم لتلك الأسباب الرئيسية وأسهم فرعية تشير إلى الأسباب الفرعية لكل سبب رئيسي.
3-على فريق العمل تحديد الأسباب الرئيسية للمشكلة المعنية وكذلك الأسباب الفرعية، وبعد ذلك يقوم فريق الجودة بإستخدام الطرق العلمية والوسائل الإحصائية المناسبة من أجل البدء في عملية البحث، وتتمثل الأسباب الرئيسية لأي مشكلة في المدخلات الأساسية لأي نظام نحو الموارد البشرية Manpower ، المكائن والآلات Machines، والطرق والنظام Methods، المواد Materials والتي تعرف برمز (4Ms).
4- تصنيف الأفكار التي تولدت وفق تصفيات الأسباب الرئيسية والتوقف عند كل سبب والتسائل، ما الذي يسبب هذا السبب؟ ثم تسجيل الإجابة كتفرعات عن هذه الأسباب الرئيسية وتسمى الأسباب الفرعية.
ـ وقد لخص إيشيكاوا فوائد عظمة السمكة فيما يلي :
ـ أن الإشتراك في العملية يتيح فرصاً جيدة للتعلم من خلال تفاعل المجموعة الذي يساعد على إستفادة كل فرد من خبرات بقية المشاركين.
• ـ أنها تساعد المجموعة على التركيز على قضية معينة وبالتالي إستبعاد الطروحات المشتتة.
• ـ أنها تدفع إلى القيام بخطوات لاحقة تتمثل في جميع معلومات تفصيلية.
• ـ إمكانية إستخدامها في تحليل أي مشكلة.
وقد أشار جنكنز Jenkins إلى فاعلية هذه التقنية في المنشآت الخدمية، وقد أدت إلى نتائج جيدة
تخدم هذه الاستراتجية عدة أغراض منها:
تساعد المتعلمين على متابعة الفهم.
تساعد المتعلمين على تقييم فهم النص.
تقدم فرصة لتوسيع نطاق أفكار النص
دور المعلم لتطبيق استراتيجيه عظم السمك في التدريس
1- توجيه المتعلمين نحو قراءة العنوان في رأس السمكة، ومن ثَم سؤال أنفسهم
السؤال الآتي: (ماذا أعرف عن الموضوع؟)، مع ضرورة مساعدتهم على توليد
أكبر قدر من الأسئلة الفرعية ، مع التقدم في استخدام الإستراتجية.
2- متابعة زيادة عدد الأسئلة، وذلك بحساب الوقت الملائم لمقدار تنمية طلاقة
المتعلمين، فكلما زاد عدد الأسئلة التي يضعها كلّ متعلم، مع تقدم الوقت في
استخدام الاستراتيجية في زمن قصير، أعطت الاستراتيجية فاعلية أكثر، مع مراعاة
الاختصار في الوقت الخاص بالسؤال، حيث لا يتجاوز خمس دقائق من الحصة..
3- ضرورة تكرار الأسئلة مع المتعلمين أثناء استجاباتهم، حتى تثبت المعلومة، ولا
تكرر الأسئلة مع متعلمين آخرين..
4- كتابة الأفكار المتعلقة بالموضوع على السبورة

شرح استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية ابحث عن النصف الآخر

شرح استراتيجيات التعلم النشط  – استراتيجية ابحث عن النصف الآخر

مناهج عربية

شرح استراتيجية ابحث عن النصف الآخر


تعمل هذه الاستراتيجية على خلق جو مرح وحركي داخل الصف حيث يقف الطلاب على شكل دائرة في الفصل ثم يقوم المعلم بتوزيع مجموعة من البطاقات عليهم , جزء منها يضم أسئلة والجزء الآخر يضم إجابات عليها , ويطلب منهم أن يبحثوا عن النصف الآخر للبطاقة ومن يجد البطاقة المكملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن ينتهي الزمن المخصص للنشاط (شهاب, 2008).
وذكر (أمين,2008) هذه الاستراتيجية معبرا عنها باستراتيجية لعبة الخلط والتوافق:- مع اختلاف بسيط- حيث تحتوي البطاقات التي يتم توزيعها على الطلاب على صور وكلمات موزعة عشوائيا يبحث كل منهم عن الآخر لملائمة ما يحملون من بطاقات الصورة مع الكلمة مثلا جبل وصورة جبل وهكذا. (ص28).

خطوات تنفيذ استراتيجية ابحث عن النصف الآخر(شهاب, 2008):
1.توزيع البطاقات.

2.البحث عن النصف الآخر من البطاقة.

3.استعراض الإجابات الصحيحة.

4.تبادل البطاقات بشكل عشوائي.

5.تكرار الخطوتين الثانية والثالثة.

ولإدارة هذه الاستراتيجية بشكل جيد ينبغي اختيار المادة المناسبة, إعداد البطاقات بشكل جيد. ومن ثم وجود ساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه الاستراتيجية.

فمثلا أقوم بكتابة ما يوحي باسم آلة من الآلات في بطاقة, وفي بطاقة أخرى صورة لهذه الآلة, مع مراعاة شمول الأوزان الثلاثة المعروفة لاسم الآلة, ويقوم الطالبات بالربط بين الكلمة والصورة . وهكذا

عروض بوربوينت مع الحل مادة الفقه الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوربوينت مع الحل مادة الفقه الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

مناهج عربية

عروض بوربوينت مع الحل مادة الفقه الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ
عروض بوربوينت مع الحل مادة الفقه الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

للتحميل اضغط هناااااااااااااااااااا

شرح استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية تدوين الأفكار

شرح استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية تدوين الأفكار

مناهج عربية

استراتيجية تدوين الأفكار


خطوات الاستراتيجية :

1⃣ الإعداد: يكون لدى كل مجموعة عددا من قصاصات الورق والأقلام.

(مثال: بطاقات ملاحظة لاصقة – أوراق صغيرة).

2⃣ يقوم المعلم بشرح خطوات التمرين ويحدد وقتاً للحل. ⏱

3⃣ يذكر المعلم موضوع ما، ويعطي وقتا للتفكيرقبل البدء بالكتابة (يمكن إعطاء دقيقة للتفكير)

مثال١: خلال ثلاث دقائق، كم عدد الحلول أو المعلومات التي يمكنك كتابتها على القصاصات الصفراء؟

مثال٢: ما الطرق التي يمكننا من خلالها الحد من الفقر؟

4⃣ يمنع التحدث بين أفراد المجموعة أثناء مرحلة تدوين الأفكار.

5⃣ يكتب الطلاب في كل مجموعة بشكل فردي، ويعلنون عن أكبر قدر ممكن من الأفكار التي توصلوا إليها بعد انتهاء الوقت المعطى لهم من خلال المتحدث الرسمي للمجموعة.

6⃣ عند انتهاء وقت التمرين يسمح المعلم لأفراد المجموعة بالمناقشة فيما بينهم والتأكد من عدم تكرار الأفكار وعزل المكرر على جانب الطاولة.

7⃣ يتم وضع كل قصاصة ورقية في منتصف طاولة كل مجموعة، ويحاول الطلاب تغطية الطاولة بالكامل.

8⃣ تتفق كل مجموعة على إرسال سفير للمجموعة المجاورة لها (باتجاه عقارب الساعة) ثم يشرح (مراسل المجموعة) النتيجة النهائية التي وصلوا لها لمدة دقيقتين. (أفضل ثلاثة أفكار).

9⃣ تعليق الإجابات في ركن المجموعات داخل الفصل الدراسي.

الهدف من استراتيجية تدوين الأفكار
العصف الذهني المشترك.
المناقشة بين أفراد المجموعة والمراجعة والتصحيح.
لا يوجد مجموعة فائزة إنما القصد الوصول للأفكار والحلول والمعرفة بطريقة تعاونية.
التغذية الراجعة الدائرية (مراسل المجموعة).
إضفاء جو من المتعة والمرح.

عروض بوربوينت مع الحل مادة التوحيد الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوربوينت مع الحل مادة التوحيد الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

مناهج عربية

عروض بوربوينت مع الحل مادة التوحيد الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوربوينت مع الحل مادة التوحيد الرابع الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

للتحميل اضغط هناااااااااااااااا

عروض بوروبنيت مع الحل التوحيد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوروبنيت مع الحل التوحيد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

مناهج عربية

عروض بوروبنيت مع الحل التوحيد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ
عروض بوروبنيت مع الحل التوحيد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

للتحميل اضغط هنااااااااااااااااااااااا

عروض بوروبنيت مع الحل التجويد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوروبنيت مع الحل مادة التجويد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

مناهج عربية

عروض بوروبنيت مع الحل التجويد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

عروض بوروبنيت مع الحل التجويد السادس الابتدائي الفصل الثاني 1438 هـ

للتحميل اضغط هناااااااااااااااا